Military Review Edición Hispano-americana Noviembre-Diciembre 2013 | Page 81

educación estratégica
Conclusión

En 2005, el Departamento del Ejército llevó
a cabo un estudio detallado sobre la formación
de líderes en respuesta a un requisito impuesto
por el Equipo de Transición del Secretario
del Ejército. La evaluación, apropiadamente
denominada La Fuerza de Tarea de Evaluación
de Educación, Adiestramiento y Tareas para
Líderes, analizó diversos aspectos de la formación profesional de oficiales. Una de las
conclusiones clave identificó la necesidad de
“enviar a oficiales con mayor probabilidad de
tener éxito en el campo profesional operacional
a la capacitación formal civil avanzada con una
asignación de utilización que no desvíe al oficial
del camino hacia el mando. En la narrativa se
agregó que, “la meta de esta iniciativa no es
obtener frutos de los conocimientos de un
oficial, sino ejercitar la mente de un oficial. Por
lo tanto, todo programa riguroso que desarrolla
la agilidad mental es aceptable. El [Mando de
Recursos Humanos] podría ayudar al oficial
para que sea admitido a la mejor escuela posible
mientras se da cuenta que no hay problema si
el oficial opta por aprovechar el ritmo y lugar

de estudios de posgrado”.10 El programa de
planificación y política estratégica avanzada
hace grandes adelantos para operacionalizar
esta conclusión crítica.
El Ejército ha tomado la iniciativa de abordar
la necesidad de una combinación de asignaciones
de planificación y política estratégica apoyadas
por la extensa educación civil e instrucción
profesional —la combinación de experiencia y
educación actualmente deficiente en la formación de planificadores y líderes estratégicos. Al
trabajar de conformidad con los límites existentes
del sistema de administración de personal del
Ejército, el ASP3 seleccionó a los oficiales con
un conjunto de destrezas que es críticamente
importante para la nación y las Fuerzas Armadas.
A fin de cuentas, el éxito del ASP3 requerirá líderes
de mayor antigüedad, tutores y otros en la comunidad de administración de carrera y formación
de líderes a reconocer el valor intrínseco de un
programa integral que combina la educación civil
y profesional con la experiencia estratégica. Esta
combinación proporcionará una base sólida para
la planificación estratégica y liderazgo estratégico
en el futuro.MR

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
1. Dempsey, Martin, “A Campaign of Learning: Avoiding the Failure of
Imagination,” RUSI Journal 155, (junio-julio de 2010): p. 7.
2. Véase el informe sobre el primer experimento del Ejército con el
Diseño Operacional Sistémico: Sorrells, William T., y col., “Systemic Operational Design: An Introduction,” (tesis de Maestría, School of Advanced
Military Studies, Fuerte Leavenworth, Kansas, 2005).
3. Graves, Thomas C. y Stanley, Dr. Bruce, “Design and Operational
Art: A Practical Approach to Teaching the Army Design Methodology,”
Military Review (julio-agosto de 2013). En este artículo, se da una discusión mucho más detallada de la historia del plan de estudios de SAMS
con respecto a la integración del Diseño y el pensamiento tipo diseño.
4. Yingling, Paul, “A Failure in Generalship,” Armed Forces Journal
(mayo de 2007), as referenced at http://www.armedforcesjournal.
com/2007/05/2635198, 8 de febrero de 2013. En el momento de publicación, Yingling servía como Teniente Coronel en el Ejército de EUA
y asignado como el subcomandante del 3er Regimiento de Caballería
Blindada. Su artículo atrajo mucha atención y debate en el Ejército y
las Fuerzas Armadas.
5. Thomas C. Graves, “Strategic Leadership and Education: A Study
on Officer Education and Development”, un trabajo de investigación
para cumplir los requisitos de Maestría en la Estrategia de Seguridad
Nacional, Escuela Superior de Guerra del Ejército de EUA, Carlisle, Pensilvania, 15 de octubre de 2007.

Military Review • Noviembre-Diciembre 2013

6. Ibíd.
7. Un briefing del Centro de Armas Combinadas presentado al Jefe
de Estado Mayor del Ejército, 27 de enero de 2012. Esta fraseología se
toma directamente de la declaración del problema de la presentación,
como aprobada por el general Raymond Odierno.
8. Los ejemplos de los programas doctorales patrocinados por el
Ejército son Profesor, Programa de la Escuela Superior de Guerra del
Ejército de EUA y Profesor, Programa de la Academia Militar de EUA
(USMA, por sus siglas en inglés). El enfoque de los dos programas es
desarrollar instructores académicos.
9. Una variedad de diversos Doctores en Filosofía han usado la frase
“crear nuevos conocimientos (