Military Review Edición Hispano-americana Noviembre-Diciembre 2013 | Page 52
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experiencia concreta y reflexión y, usan su experiencia de operación para conceptualizar nuevas
ideas que desarrollarán y pondrán en práctica.
Este proceso también es perpetuo en el dominio
de autodesarrollo. En vista de que es el estudiante
quien continuamente transita o progresa a través
de cada dominio, el conocimiento sintetizado
mediante este proceso (los efectos combinados de
estos dominios) naturalmente yace en esa persona.
La misma mentalidad de desarrollo de los
líderes es el primer lugar más evidente donde,
naturalmente, se cruzan los efectos que surten el
entrenamiento, la capacitación y el desarrollo del
líder; por lo tanto, es fundamental que el Mando
tipo misión se refuerce en todos los dominios,
si deseamos ponerlo plenamente en práctica.
Después de todo, el aprendizaje no comienza o
termina en la escuela. Consecuentemente, enseñar
a los adultos como adultos no puede estar limitado
a ciertos aspectos de la institución. A continuación, aclaramos esta declaración: al sopesar las
experiencias de cada individuo en el ambiente
institucional y, subsecuentemente, la puesta en
práctica de nuevos conocimientos en el ámbito
operacional, la idea de que el Ejército confía en
que sus subalternos tomen la iniExperiencia específica
ciativa y hagan juicios prudentes
en cuanto al riesgo, se afirmará
Experiencia
o refutará en las mentes de los
específica
subalternos. Esta es la razón por
la cual la Estrategia del Mando
tipo misión del Ejército alinea
sus líneas de esfuerzo a través de
Implementación
los tres dominios de desarrollo
de líder y por qué, tal vez más
El Modelo de aprendizaje
Publicar y
procesos
experiencial de la CGSC
relevante, concluye en lo que
Desarrollo
ahora tenemos que concluir en
cuanto a que “Las personas, en
lugar de la tecnología, sistemas
o procesos, son el centro del
[Mando tipo misión]”.21
Generalizar nueva
Por el momento, lo que esto
información
puede significar en la práctica
es que el sistema necesita tiempo
Conceptualización abstracta
para que funcione. Los líderes,
Figura 3. El Modelo de aprendizaje experiencial de CGSC
ciertamente, no se desarrollan de
Observación reflexiva
Experimentación activa
enfrentar los desafíos del mañana. Este proceso
no debe limitarse a un salón de clases. En su
lugar, el ciclo continuo de experiencia, reflexión,
conceptualización y experimentación debe darse
en los tres dominios del desarrollo. En cada caso
encontramos un elemento evidente y común a
través de cada dominio —el estudiante, el aprendiz
o el líder en desarrollo.
Una manera de analizarlo es imaginar que el
aprendizaje experiencial se da en cada dominio
(ver Figura 4). Si comenzamos con el dominio
operacional, el entrenamiento se lleva a cabo en
varios sucesos individuales y colectivos. Una vez
que concluye un suceso de entrenamiento, los
líderes, en todos los niveles, tienen la oportunidad
de llevar a cabo una observación reflexiva (generalmente una revisión después de una acción).
Al reflexionar sobre la experiencia concreta del
entrenamiento, las tácticas, las técnicas y los
procedimientos, los mismos se mejoran, las ideas
se desarrollan y, luego, se ponen en práctica en el
entrenamiento futuro. Cuando los soldados salen
de su organización para asistir al entrenamiento
en el ámbito institucional, el ciclo continúa. En
el salón de clases, estos líderes comienzan con
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