Military Review Edición Hispano-americana Marzo-Abril 2014 | Page 20
Una meta clave en el desarrollo de futuros
oficiales debe ser desarrollar una comprensión y
adopción propia del código de ética. Los cadetes,
guardiamarinas y aspirantes deben conocerlo,
cumplirlo, creerlo y liderar a otros de conformidad
con el mismo. Kurt Lewin, Albert Bandura, Edgar
Schein y otros expertos notables en el campo de
desarrollo humano y psicología social sostienen
que una persona es influenciada por su ambiente.
Con el fin de perdurar, los elementos que componen un ambiente también deben ser considerados
válidos y dignos de uso continuado. Por lo tanto,
el código de ética llegará a ser una característica
inherente y central de la ética y cultura de la fuente
de desarrollo de oficiales —parte del ambiente— si
la transformación es lógica, inclusiva, inspiradora
y beneficiosa para todos. La transformación
requerirá que el liderazgo, personal y cuerpo
docente de las fuentes de desarrollo de oficiales
sean defensores de dicho código. Si esto se hace
de conformidad con el concepto de desarrollo
descrito en la Figura 3, los cadetes, guardiamarinas
y aspirantes sabrán, cumplirán, creerán y liderarán
en el proceso de desarrollo de sí mismos y otros
para verdaderamente ser los futuros líderes de las
fuerzas armadas.
Al ampliar nuestro concepto para el desarrollo
profesional (líderes) al adoptar la confianza,
todos (militares y civiles) que interactúan con
los aspirantes en los programas de formación profesional llegan a ser responsables de vivir, enseñar
y respetar el código de ética. Como muchos han
observado sobre la cultura de la Academia Militar,
“Cuando se pregunta lo que hacemos aquí en West
Point, el concepto es: ‘Desarrollamos el carácter
a medida que desarrollamos la competencia’”.24
Concepto de Desarrollo
Actividad
Instrucción-estudio-reflexión
Aula práctica
Evaluación
Experiencia
Resultado
……>>
……>>
……>>
……>>
Conocimiento y comprensión
Obediencia y disciplina
Confianza y creencia
Liderazgo y sabiduría
1. La instrucción, estudio y reflexión incluye el trabajo en el aula de clase, discursos, discusiones, lectura, juegos de roles,
estudios de casos, elaboración de diarios y meditación.
2. El aula de clase práctica incluye actividades centradas en el uso del Código de Ética (por ejemplo, aprendizaje de
servicios, voluntarismo, liderazgo de equipos de proyecto, etcétera), programas de remediación o de tutores que resultan
de una violación del Código de Ética, actividades sociales con el personal y cuerpo docente y actividades extracurriculares.
3. La evaluación incluye análisis formales en trabajos académicos, instrucción y entrenamiento militares, así como tareas
físicas y atléticas. Un importante factor contribuyente es la orientación recibida de asesores y tutores.
4. La experie