Military Review Edición Hispano-americana Marzo-Abril 2014 | Page 20

Una meta clave en el desarrollo de futuros oficiales debe ser desarrollar una comprensión y adopción propia del código de ética. Los cadetes, guardiamarinas y aspirantes deben conocerlo, cumplirlo, creerlo y liderar a otros de conformidad con el mismo. Kurt Lewin, Albert Bandura, Edgar Schein y otros expertos notables en el campo de desarrollo humano y psicología social sostienen que una persona es influenciada por su ambiente. Con el fin de perdurar, los elementos que componen un ambiente también deben ser considerados válidos y dignos de uso continuado. Por lo tanto, el código de ética llegará a ser una característica inherente y central de la ética y cultura de la fuente de desarrollo de oficiales —parte del ambiente— si la transformación es lógica, inclusiva, inspiradora y beneficiosa para todos. La transformación requerirá que el liderazgo, personal y cuerpo docente de las fuentes de desarrollo de oficiales sean defensores de dicho código. Si esto se hace de conformidad con el concepto de desarrollo descrito en la Figura 3, los cadetes, guardiamarinas y aspirantes sabrán, cumplirán, creerán y liderarán en el proceso de desarrollo de sí mismos y otros para verdaderamente ser los futuros líderes de las fuerzas armadas. Al ampliar nuestro concepto para el desarrollo profesional (líderes) al adoptar la confianza, todos (militares y civiles) que interactúan con los aspirantes en los programas de formación profesional llegan a ser responsables de vivir, enseñar y respetar el código de ética. Como muchos han observado sobre la cultura de la Academia Militar, “Cuando se pregunta lo que hacemos aquí en West Point, el concepto es: ‘Desarrollamos el carácter a medida que desarrollamos la competencia’”.24 Concepto de Desarrollo Actividad Instrucción-estudio-reflexión Aula práctica Evaluación Experiencia Resultado ……>> ……>> ……>> ……>> Conocimiento y comprensión Obediencia y disciplina Confianza y creencia Liderazgo y sabiduría 1. La instrucción, estudio y reflexión incluye el trabajo en el aula de clase, discursos, discusiones, lectura, juegos de roles, estudios de casos, elaboración de diarios y meditación. 2. El aula de clase práctica incluye actividades centradas en el uso del Código de Ética (por ejemplo, aprendizaje de servicios, voluntarismo, liderazgo de equipos de proyecto, etcétera), programas de remediación o de tutores que resultan de una violación del Código de Ética, actividades sociales con el personal y cuerpo docente y actividades extracurriculares. 3. La evaluación incluye análisis formales en trabajos académicos, instrucción y entrenamiento militares, así como tareas físicas y atléticas. Un importante factor contribuyente es la orientación recibida de asesores y tutores. 4. La experie